马承杰注：今天，公布《蒙眼辨认培训过程及方法》之一，是在错综复杂的社会环境历史背景下不得已而提出的，因为马承杰对“蒙眼辨认”是魔术障眼法“眼缝偷看”所谓的专家结论，实难苟同；对“蒙眼辨认”是超能力别有意图攻击的说法，不能信服。然“蒙眼辨认”是何现象：是迷信伪科学？是魔术障眼法？还是未知的科学现象？......现笔者很难给予科学的结论，但马承杰结合培训孩子的体会而写成的《“蒙眼辨认”（基础部分）的培训过程及方法》一文中部分内容向社会的公布，祈待持不同态度的人士，认真体会，反复实践后，自会明者见明，智者见智，天下群众自会给予公正的结论！此文已经在《益生杂志》2007年第四期公开发表！！！
开发智慧潜能——MCJ脑潜能开发训练（基础训练部分）
MCJ脑潜能开发——放松体验训练法
1、 姿势要求：或坐、或站、或卧
2、把外放的意识收回体内（可两眼轻轻闭合），身心由杂乱无序态，逐渐调整成意念专一，形体放松状态。
3、 深、细、匀、长的呼吸，重复四五次。
4、精神专一的体验自己或他人发出的放松指令“全身放松、全身放松、全身放松……………”
5、分部放松（可以动一下相应部分的肌肉）从头开始：头部放松………面部放松…………..颈项放松………两上肢放松………….胸背部放松………腰胯部放松…………两下肢放松………全身放松………..。
MCJ脑潜能开发——开合想象训练法
想象是人右脑的功能，通过想象激发右脑潜能。开合是人体气机的基本活动规律，通过开合强化生命活动。
一、意识开合
1、体会意识放松时体内空空荡荡的状态。
2、想象自己变的无限高大，越来越大，把自己想象成充斥天地间的巨人，上下左右前后都是虚空。
3、进一步想象自己的皮肤、毛窍、腠理、全部打开了，自己没有皮肤包裹的感觉，自己完全和周围的虚空融合成一个整体。
4、自己也变成了虚空，无外无内，无形无我，自己变的其大无外，其小无内，若有若无的状态。
5、如此反复体会。
二、形意开合
1、升降开合
①两手置于头的两侧，体验意识开合。
②做升合开的动作：上升至头顶相合，继续向上，头顶上方两手分开。上升时想象两手逐渐在脑中心相合，继续上升逐渐两手分开时想象两手把天门拨开，在头顶上方的虚空中分开。
③作降合开的动作：想象两手从头顶上方的虚空当中向下降，同时两手合于脑中心（实为头顶），继续向下分开，想象整个大脑随之放开。
④如此反复4、5次。
2、头侧开合
①两手置于头的两侧，体验意识开合。
②两手想象在头内相合，然后两手慢慢分开，至两侧虚空。
③如此反复4、5次。
3、五开合
①两手置于胸前合十，体验意识开合。
②想象两手在体内相合，然后从体内向外慢慢分开，带动身体也向外扩大周围的虚空（实则两手开不超乳头）。
③然后两手带动身体向体中心慢慢的合于体中心。②③反复开合3、4次。
④两手上升至鼻尖相合，想象两手合在头内，然后分开（实则宽不过额骨），想象两手带头部开至两侧虚空，然后慢慢合于头内，如此反复开合3、4次。
⑤两手上升至眉尖相合，想象两手合于头内然后分开至两侧虚空如④想象及动作反复开合3、4次。
⑥开门开合，两手上升至头顶开门处如④想象及动作，反复开合3、4次。
⑦百会开合，两手升至头顶百会处如④想象及动作反复开合3、4次。
⑧自上至下沿五个部位进行开合，想象及动作如上。如此上下开合反复4、5次。
三、五感开合想象
1、 视觉开合想象（脑内屏技术的初步训练）
①有意识睁开眼看一下眼前的水果或杯子
②然后闭合两眼在脑内，尽量清楚的把所看到的水果或杯子想象出来，越清楚越好，看它们是否一样。
2、 听觉开合想象
①有意识的听一下周围的声音（1种或2种以上）
② 然后闭上两眼想象一下头内回响的外界声音两样清晰吗？
3、 味觉开合想象
①有意识的用舌头尖舔一下糖、醋、盐等味道的感觉。②然后闭上眼体会其味道与之真正的味道是否一样，（也可进行先想象后品尝的训练）
4、 嗅觉开合想象
①有意识的闻一下香油或鲜花的香味。
②闭上双眼后，想象中的香油或鲜花的香味是否一样诱人。（可进行先想象后闻香训练）
5、 触觉开合想象
①用手或身体的一个部位触摸棉花的软或桌面的硬。
②闭上双眼想象所触的东西在大脑内的感觉，如同触摸实物感觉，它们的感觉与碰触实物时的感觉一样吗？（也可先想象后触摸实物训练）
MCJ脑潜能开发——感觉位置训练法
一、训练的目的：
1、提高被训练者的感知能力，主要是提高第一感觉，第一念头判断的准确率，强化第一念头的主导地位。
2、提高被训练者意识的内向性的自觉能力以及集中精神的注意能力，提高孩子的直观判断能力。
3、通过集中注意的内向性意识来激发大脑神经细胞，启发大脑的潜在功能，在大脑内形成脑屏显示。
4、提高意识自主，自控的能力。
5、有助于产生如HSP般的“非视觉辨认”的高等感觉认知能力。
二、预备工作：
训练器材：自制眼罩、训练卡片（或其他代替物品）。
1、两人形成一组，分甲乙二人，配合训练。（甲乙组合可由父子、伙伴、同学、兄弟、姐妹等关系组成）
2、两人详细阅读培训教材及其中的要素（儿童可由家长教师讲解培训过程及注意事项）
3、 二人应产生亲合力，不应有对立思想情绪。
4、 训练者应树立信心（自己肯定能行）情绪稳定
5、甲乙二人桌前相对而座，准备好训练所必须的眼罩及启智卡片（也可用其他物品替代）（如图）
6、 受训练者进行放松法体验训练。
7、规定好训练时放卡的范围，让受训者看一下其范围（用意识把这一区域罩住）
三、感觉位置训练
设定甲蒙眼〈或闭上眼〉，乙配合在桌上放卡。
1、 乙为甲蒙眼，剥夺其视觉，乙持卡。（如图）
2、乙在规定范围的桌面上轻轻的放卡，出手时要慢，放好卡，手在卡上稍作停留，意识集中于卡的位置。（如图）
3、甲在乙方放卡之前，就应收摄心神，集中精神，意识内向体会甲可能会把卡放在那一部位。
4、乙把手收回，发出放牌完毕的口令：“好”。同时意识和目光继续集中于卡的位置，相信甲能一次摸到训练卡片。
5、甲听到口令后，根据自己的第一感觉去大胆摸卡。（有些儿童会感觉有亮光出现）乙方只集中意识想卡的部位，观察甲摸卡时手的动态，不作任何语言提示。
6、甲若一次摸卡成功，立即鼓励，作出“好，非常棒！”的称赞语言信息并让甲记住正确摸卡时的感觉状态。
7、甲若一次摸卡失败，乙根据甲摸卡时手的动态，若甲摸卡时第一方向正确而第二方向摸卡错误，乙方要语言提示甲方错误摸卡之前的念头感觉，让其重新摸卡，乙方重新观察。提示可以是这样：“好的，你在你错误摸卡之前的念头在哪儿，你可以重新再试一下。”
8、 甲若再次摸卡失败，乙方将卡收回，重新放卡，方法如前 。
9、 甲乙双方如此反复训练，不计次数。
10、计算其摸卡准确率，同时要求甲把这一摸卡准确时的整体状态记忆并储存起来。
四、感觉位置要点提示及注意事项：
1、摸卡者要情绪稳定，心平气和，摸着卡后不高兴，摸不着卡也不要生气，不产生得失心。
2、摸卡者要意识内向，不受外界无关信息刺激的影响，摸卡过程中要注意体会集中精神时大脑的感觉状态。
3、 训练双方均要有耐心和恒心，相信自己一定能行。
4、 乙方放卡要轻，不能发出声音让甲方听到。
5、摸卡者摸卡时要意识内向，捕捉第一感觉或灵感，或者想脑内形成的屏幕显示并集中强化它。
6、 乙方只能按规定提示，不作其他无关的常态提示。
7、训练要循序渐进，范围由小到大，不要放在甲方意识罩不住的地方。
8、 训练要劳逸结合，适度训练，玩中练，练中玩。
9、摸卡者不要有分辨心，强化第一感觉或第一脑内屏显，若脑内屏同时显示出几个地方可分次摸卡（一般不超过三次）
10、 放卡者一定要想放那儿就放那儿，中途不要改变放卡位置。
辅助训练：一、打手训练。推手训练。
这里值的一提的是“蒙眼辨认”的培训过程是渐进的训练，训练诱导过程特别微妙：差之毫厘，失之千里。其过程戒骄戒燥，勿进行没有训练的测试。
感觉位置测试训练，如果确认被试者的视觉、听觉完全被剥夺为前提下准确辨别率一旦达到百分之百时，这时就可初步认定此儿童初步具备“蒙眼辨认”的功能，可尝试辨认数字和花色。如果在视觉、听觉、触觉完全被剥夺的情况下能准确辨认数字和花色，就应该认定此人具备“蒙眼辨认”功能，也就完全可以认为此类现象的客观存在。进一步可以进行屏蔽、双盲、思维感应等能力的训练和测试，但这一切都应该是在“蒙眼辨认”现象被确认前提下，对其能力进行探索。这时希望您与马承杰联系以便能得到进一步的正确指导。
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